当小艾（化名）转来我任教的班级时，我并没有刻意注意她。毕竟，这些年来插班生不少。

可是，一个星期后发生的一起打架事件，让我不得不对小艾另眼相看。事情的起因很简单。小艾的同桌小然找她借笔，她不愿意。小然多了一句嘴：“不借就不借吧，真小气！”没想到就这一句话，让小艾这个12岁的女生对同龄男生动起粗来。

这件事之后，小艾便不与任何一位同学说话。我从她父母处了解到，小艾并不是个腼腆、胆小和不愿多说话的女孩，在她之前就读的学校里，她曾获得过全校演讲比赛的奖项。私下里，我也找了与她从一个地方出来的孩子询问，得知小艾第一天来学校上学时，对同桌小然说话，却因为夹带着浓厚乡音的“怪声怪调”，被小然嘲笑了一堂课。

分析起来，我当然不能把责任完全归咎于小艾超强的自尊心。对于一个小女孩而言，开始在一个新的环境中学习，重新构建安全感会有一个过程。特别是在与新同学的最初几次交流中，如果受到打击，无形中就会放大她的挫败感，破坏了她适应新环境的自信心，以至于从能够说话到担心说话，再到不爱说话，甚至是不敢说话。至于“暴力”，那只是她在这种情形下宣泄的“语言”罢了。

此后，我为小艾开起了“小灶”，计划从展示她的长处着手，日渐达到树立起其自信心的目的。

不久，在我的推荐下，小艾的一篇作文在报上发表，让同学们刮目相看。我找到她问：“报社在学校设立了小记者站。你的作文写得不错，我想推荐你当我们班的小记者，你愿意试试吗？”她点着头。我趁机说道：“作为一名小记者，不仅要能写还要会说才能进行采访。”她不置可否。

我安排她第二天去采访一位有丰富教学经验的老师：“你现在想想，五分钟后试试采访我，好吗？”她抬头望着我，心存感激。可当她说出准备好的第一个问题时，竟然紧张得自己都听不到自己的声音。我对她说：“请记者同志大声点，好吗？”她鼓足勇气又说了一遍。我还是不满意：“再大声点儿！”她再次提高了嗓音直到我说“还行”为止。

第二天，小艾万万没想到，我安排的采访对象就是我。在全班同学的注目下，小艾涨红了脸，很机械地把倒背如流的问题一个一个抛给我，然后低着头以最快的速度记录，也许她只想着尽快结束。

“请问钟老师，您从事数学的教学工作有多少年了？”

“到今年9月为止，22年了。”

“您为什么愿意教数学，是因为更喜欢数字吗？”

“可能由于我从小就喜欢钱的缘故吧。记得小时候，父母给我一角二分钱让买一斤醋。可我想赚钱，就每次只买二两。二两醋只要二分四厘，四舍五入，售货员只能收二分钱。这样，我分五次买到了一斤醋后，自己的包里就有了两分钱……”

“您认为学好数学有什么技巧吗？”

“多买几次醋。”

没想到采访伊始就这么轻松愉快，小艾紧张的情绪慢慢缓解了，她手中的笔也飞快地滑动着，声音渐渐更加自然和坚定起来。到后来，她的提问完全超出了我给的提纲，开始问及包括我的年龄、家庭以及我读书时最难忘的一件小事来。

结束愉快的采访后，我告诉小艾：“其实报社没有在学校设立什么小记者站，我只是想通过这一次模拟的采访，给你制造一次表现的机会，帮你找回曾经的自己。”