乡村振兴，人才为本。县域中职是本土技能人才培养的主阵地，直接对接乡村产业和人才需求。思政教育是职业教育与乡村的连接器。基于邵阳工业学校对口帮扶洞口县山下村、黄桥村的实践，笔者梳理中职思政赋能乡村振兴的价值，针对乡土思政内容薄弱、教学载体单一、多方协同不足、引领作用缺位等问题，探索思政铸魂与乡土育人深度融合的新路径。

课堂与乡土“同频共振”

乡村振兴最紧缺的，是“懂农业、爱农村、爱农民、留得住、干得好”的本土化青年技能人才。县域中职生源多来自本地，具有天然地缘优势，是服务乡村最直接的后备力量。

邵阳工业学校生源中80%以上来自农村。洞口小籽花生已形成产业链，黄桥村已建成70余个就业工厂，人才缺口明显。然而，学生扎根乡土意愿不强、课程与乡村需求脱节等问题，成为制约人才输送的瓶颈。思政教育被赋予新使命——纠偏择业观念、厚植乡土情怀，破解“出得去、回不来”的困局。

直面短板：课堂与乡土“隔层纸”

当前，中职思政赋能乡村振兴仍面临多重掣肘：课程偏重通识性，乡村振兴专题零散，工科、商贸等专业融入不足；育人载体单一，依赖课堂讲授，学生鲜有机会深入一线；校内外协同不充分，人才供给与基层需求错位；部分学生对农村缺乏了解和感情，难以扎根实干。

从“讲台”到“田埂”的转向

针对短板，邵阳工业学校以对口帮扶为切入点，探索“思政铸魂+乡土实践”育人新范式。

厚植情怀，让课堂有“泥土味”。将驻村帮扶中的真实故事转化为教学案例，把政策语言变为可感可知的身边事。选树返乡就业创业优秀毕业生典型，破除“农村没出路”的偏见。党员教师带头深入乡村，以行动激发学生建设家乡的热情。

重构课程，让体系有“乡土根”。推动乡村振兴进教材、进课堂，增设乡村治理、产业创业等专题。深化课程思政全学科融入：工科对接乡村基建，商贸对接电商营销，信息技术对接数字乡村，各专业找准服务切入点。依托本地红色文化和乡土资源，开发校本特色素材。

强化实践，让育人有“真场景”。构建“校园培育—乡村实践—岗位历练”链式育人模式，组织学生深入乡村工厂、驻村点开展调研、助农、志愿服务。将村民“微心愿”、环境整治、农产品销售等转化为实践项目。共建校企实践和实习就业基地，定向培养紧缺人才。消费帮扶与实训结合，学生参与电商直播、品牌策划，教职工定期助农采购已成常态。

健全机制，让协同有“硬保障”。坚持党委领导、纪委监督、多部门协同，将乡村振兴思政工作纳入党建和德育考核。引导教师提升乡土教学能力，学生评价中增加乡村实践贡献权重，纪检全程监督帮扶资金和项目，确保实效。

乡村振兴为职业教育提供广阔舞台，思政铸魂为青年成长指明方向。邵阳工业学校将继续坚守立德树人初心，以党建强引领，以思政铸匠心，以实践育新人，培养信念坚定、技能过硬、扎根乡村的青年匠人，为湖南县域高质量发展贡献职教力量。

（作者系邵阳工业学校党委副书记兼纪委书记）