我长期坚守农村学校班主任岗位，2025年曾对所带班级开展一项问卷调查，结果让人吃惊：全班28名留守儿童中，仅28%的孩子心理状态良好，57%的孩子性格孤僻，还有15%的孩子自卑敏感。

如何扭转这一严峻局面，成为我教育工作的一个重要努力方向。

以静心倾听解惑，温情解开心灵心结。教育的本质是心灵的唤醒，而倾听是走进孩子内心最直接、最有效的桥梁。一年来，我坚持常态化开展一对一谈心谈话工作，第一时间捕捉孩子的心理异常。班上一名平时踏实自律的男生，突然出现厌学情绪。通过耐心引导和温柔接纳，孩子慢慢敞开心扉：原来连续多次考试进步甚微，长期的努力没有得到预期回报，让他陷入了自我否定的负面情绪之中。得知原委，我耐心帮他拆解学习目标，不断给予肯定与鼓励，孩子逐渐走出心理阴霾，学习状态稳步回升，性格也变得比以前更加乐观开朗。

以家校联动搭桥，温情弥补亲情缺失。亲情是孩子成长最好的滋养，而亲情陪伴的长期缺位，是留守儿童心理问题滋生的核心根源。为破解留守儿童亲情缺位难题，我坚持搭建常态化家校沟通桥梁，一方面主动对接祖辈监护人，耐心指导祖辈更新教育观念，多倾听、多包容、多鼓励，减少简单说教和粗暴管教，多关注孩子的情绪变化和心理需求。另一方面，积极搭建亲子沟通平台，常态化开展“视频/语音连线父母”主题活动，让远方的父母与孩子实时视频交流，分享学习生活，讲述成长收获，让孩子在倾诉中缓解思念、收获温暖。

以多彩活动赋能，聚力融入集体向阳。长期独处、缺乏陪伴，使留守儿童普遍归属感弱、社交胆怯、性格封闭。为帮助孩子走出自我、融入集体，我依托各类班级主题活动，为留守学生搭建展示、交流、互助的成长平台，让孩子在参与中锻炼自我、融入集体、收获温暖。2025年下学期，我组织开展“爸爸妈妈，我想对你说”亲情告白活动，学生写下思念、委屈与心愿，张贴爱心留言墙，自愿上台倾诉心声。我现场温情引导、安抚情绪，帮助学生释放积压情绪，缓解思亲之苦，有效消解了学生孤独感，增强了集体归属感与自信心。

以专业疏导润心，助力塑造阳光心态。针对留守儿童抗挫折能力、情绪调节能力普遍较弱的问题，我坚持主动学习心理健康教育知识，将专业心理疏导融入日常教学与班级管理。我引导学生认识到，遭遇挫折是人生常态，不必自我否定，要学会正视情绪、接纳自我、主动调节，并通过心愿卡书写、优点互赞等趣味心理活动，引导学生发现自身优点，在正向暗示与同伴认可中重塑自信、阳光心态。

经过一年持续深耕，班级学生心理状态明显改善：28名留守儿童中，心态阳光、性格开朗者占比由28%提升至64%；内向孤僻学生占比由57%降至29%；自卑敏感、情绪不稳学生占比由15%降至7%。

（作者单位：武冈市湾头桥镇泉塘中学）